close
同事都說我瘋了。
因為我今年還要辦學生的戲劇展演，日子就訂在四月十一日星期五——我預產期前十一天。
以下這篇，跟我的教學有關––純粹紀錄，很長～很長～沒興趣的人就別撐啦！
======
斷了，就接不起來了
我曾想過：「今年的展演就算了吧！」，一是因為懷孕，二是沒有實習老師幫忙，又還找不到代課老師，三是學生很可能還沒有準備好（跟前兩年比，從前年的六月中，到去年五月下旬（老朋友可在其後兩篇文章裡，輸入手機號碼看紀錄片），再到今年的四月中旬！）可是仔細一想，一件事，好不容易做起來了，一旦中斷就很難再續，怎麼樣也要努力才行！看看過去，高中部的話劇社的衰敗乃至倒社，多少與我出國有關；前年辦的聲勢驚人的社區兒童營，也因為去年CASE接太多、還要出國參加研討會而中止，然後就停了下來，今年暑假能否靠著學生合作撐起、重出江湖，也不可知。
所以，感謝學校主任相挺，感謝同事隨我亂搞，更慶幸今年的學生觀摩過去年的展演，他們從一開始就知道這是逃不過的宿命，要開始工作……。
第一、二週：暖身、理論課
這學期一開始，暖身完畢，就開始上幕後課。縱使上學期期末剛做過一個不太正式的小展演，一大堆分工、設計原則、表格，也足夠把他們弄得頭昏眼花、一知半解。沒辦法，認知是技能與體驗的起點，到時候開始工作，再開始體會吧！
第三週：分組，小殘酷
然後是分組。 請他們選出三個創作與協調能力兼備的組長，再由這些組長思考自己想要和誰一起工作，決定前，先請班上同學表達自己的工作意願，看是想嘗試做幕後呢？還是希望表演。這時，就會出現幾種很有趣的現象：
．大部份的人，都表示他們想做幕後，男女不拘，女生尤其多。
．女生對自己的期待，多半是道具啦、舞台啦、服裝啦，彷彿真的受到性別刻板印象所囿。
．總有一些人從頭舉到尾，什麼都想做。但奇妙的是，這樣的人通常引來大家的輕鬆調侃，而非訕笑——我想，這和他們的自信有關？
．對於他們不熟悉、或是需要統整的工作（如導演、舞台監督），他們的表態就相對保守。可是對於可以燈光，就比其他部門要更熱烈——或許因為教室有個很簡單的燈光設備之故？
諸如此類的情況，讓我頗感興味，但更有意思的在後頭（其實有點狠。太狠了，其實！） 。組長會先猜拳決定先後順序，然後當著全班的面，選出他們的組員。於是：
．仍有組長從自己的哥兒們、好姊妹選起。
必須限定每組的性別人數，以確保不會整組都是男生或女生。
．組長是男的，多半男生先額滿；反之亦然。
．我知道有些小可憐被擺在最後，也預告最後如果他們最後被選上，先不要急著難過，要想想看為什麼。結果，但是根據我的觀察，今年的小可憐比較少，有的甚至很早就被選走了，倒是很多大討厭，被擺在很後面——尤其男生。
．有個班級裡，有一個男性茶包組（trouble啦～），典型的國中臭男生，自以為帥、自作聰明，懶散、不合作、只愛嬉鬧，而且很大一包。這學期除了讓他們班轉走兩個小乖寶，也轉走一個茶包之王與茶包大臣 （好險啊～）。結果這個班的組長們，不約而同、不分男女，先從男生選起，因為他們說：「不先選的話，就要選那些人！」可是，不知道怎麼搞的， 新任茶包大王和茶包宰相，依舊在同一組，還有另外兩個小茶包，雖然他們只是太監級的……。
偷吃步
分組後，每組有十一、二個人，還是太多，於是：
．每個大組分成AB兩小組。
．抽號碼決定每個大組的關鍵詞，然後根據關鍵詞去發展故事。關鍵詞如：麥當勞、便當、加油站、地震、停電等等。反正想到什麼就出什麼，不要和他們生活太遙遠就好。
．關鍵詞只是一個起點，可以是地點、角色、事件核心，但也可能只是一句台詞，或是整個作品的象徵。
．十分鐘討論對關鍵詞的聯想，故事逐漸成型。
．五分鐘後，給三個靜像，要包含一個衝突事件，呈現事件中的地點、角色。
．十分鐘排練，排練後AB組交換看、給建議、質詢。
．從故事與討論中，挑出可能的創作方向，如選擇其中一組、合併或新點子。
．提醒戲劇故事要有創意、完整、合乎邏輯地發展、結局出乎意料，然後開始創作。
從關鍵詞開始，省了很多功夫。前幾年每次要他們憑空想一個故事，彷彿要他們的命，今年實在沒時間，只好作弊給關鍵詞。效果還不錯，尤其有另一組觀摩、給意見，循序漸進做，比以前要有效率，也省得很多人在旁邊沒事作、閒打混。
不過，下一步要請他們釐清可能的戲劇思想主題時，他們常常會卡住。關鍵詞、情節和戲劇主題，常得花時間解釋，或者透過刪去法，告訴他們：「你現在說的還是劇情，不是你想表達的想法……」。這肯定主要是我的問題，是我沒有找到適當的方式解說，失敗！明年我得思考思考，到底應該怎麼說明呢？
請學生初步分工，然後給功課：回家上網、搜尋與關鍵詞、主題有關的任何資訊，下週帶來。還要上網到我的教學網頁，把各種工作表格下載、列印備用。
第四週： 排練排練！
一上課，交代注意事宜、提醒要乖乖，就放牛吃草排練。我就像個偷懶的牧童，眼睛看著這群牛，手邊做著其他事，或趁機休息；或把偷懶學生沒印出來的表格列印出來（感謝我老媽！給了我不用的印表機，省得我跑來跑去！）；期間進入各組問各種問題，推動他們前進。到了第二堂，一組一組輪流進來整排給我看，並且操作燈光和問問題，時間十五分鐘。
這種工作方式，其實還不錯，但是也有風險或麻煩––他們在外面時可能會很吵或亂跑，但是感謝老天！自從上次發生我和體育老師的衝突事件後，我曾輕描淡寫、隱藏班級與姓名地跟學生提過，他們還算配合，頂多就是小組內打混；至於很吵、或是可能和體育課搶地盤，呃，我只好盡量提醒他們、然後裝死……。這是未來要解決的另一個問題。
十五分鐘很短，要看整排、給意見、確認分工和技術問題，但是也沒辦法，反正船到橋頭自然直，他們的問題不會（不能）在統統在今天出現在我面前，也不會（不必）在今天統統由我解決……。
第五週：彩排技排、演出考試
到了昨天，第一群組的班級要三組成果呈現，真是可怕的一天啊……。
第一節，每組一樣有十五分鐘時間彩排、技排，第二節才表演、評分。然後問題一堆。
最常見的，就是工作表格（如燈光、音效cue表、角色設定、小道具一覽等等）未完成，甚至根本沒帶。 於是，有的人得跑回教室拿，有的甚至得重新伸手跟我領表格。有的小組可以彩排前後只要修戲，有的卻得趕緊做文書工作。
我知道他們會覺得很哀怨，可是，這些表格對學生創作與展演的最大意義與目的，不在於「精準執行」，而在於迫使他們事先討論，並完成設計工作；他們沒有完成表格，通常代表他們的工作並沒有完成，或者沒有確實完成。所以我會嚴格要求他們，對於沒有紀律、不負責的行為，我通常得先要擺臭臉、甚至臭罵他們一頓，然後嚴肅地盯著他們、語重心長最後提醒，才放他們走。
罵完人，通常老師很累；至於那些趕著寫東西的人，可惡又可憐。可是這也是沒辦法的事，不這樣，他們到了全校展演根本還在擺爛；反正這是班級內的展演，標準可以比較低，但是不能沒有標準！
第二節，開始展演，把表演本發下去，使用裡面的表格評分，然後在一組一組的演出和分享裡，情緒起伏。
．幾個白目跑到義大利麵店耍流氓，要求吃滷肉飯，卻不知道自己踏進斧頭幫的地盤。
．青少年參加偶像歌唱大賽，卻發現攝影棚裡有個鬼，原來是喇年前比賽失敗的幽魂，怨念不散。
．尋找青春永駐的魔法。
．生命是一場競賽，就從精子與卵子的結合開始……。
．尋找失散的弟妹，有時會變成一場鬧劇。
．醜女人如何變成偶像級演員？整形？練演技？
老實說，這些劇情有的實在很冷，沒什麼創意，可是看到他們精力充沛的樣子，就很好玩；就另一方面來說，雖然為了他們手忙腳亂又很認真努力的樣子感動又大笑，還是不能不指正缺點。
幸好，在我出手前，學生自己就已經出手了。
每組演出後，我會請他們自己找一個人當主持人，在同學們舉手讚美發問建議批評時，指定由誰發問、由誰回答。然後演出組可以說明自己的創作想法，強調自己的設計重點或優點，為自己爭取分數。
看到他們踴躍舉手、無情批評、嚴格質詢、互相訕笑或調侃、讚美與說明、闡述理念、辯解詮釋乃至狡辯， 雖然很吵，卻是我最開心與欣慰的時刻啊……。
至於我的評語，毀譽兼給，其實會讓他們覺得挫敗，這我知道。可是最後總會抓出優點鼓勵鼓勵、摸摸頭，再加上下次開始，我會陪著他們一起上緊發條、繼續創作，於是我對他們、對自己、對他們和我之間，信心頗有哩！
接下來會遇到段考，有的班級考前完成三組呈現，有的得等到考後。考後，我會開始請產前假，讓好不容易找到的兼課老師可以領薪水、進入學校幫我，但是我還是要去上班，兩個人一起合作、幫學生進入最後階段。啊～到時候，除了和學生衝進度、培養革命情感、鼓勵他們創作，也得教這個舞蹈出身的老師，還得給她空間、讓她也能透過工作和學生迅速熟悉起來……
擦擦寶貝請稍候
未來的一個月，我充滿興奮與期待，卻也要拜託我們小擦：
「親愛的，等你媽四月十一日完成這工作，就會用更興奮與期待的心情迎接你。請你稍等一下、慢慢來，四月十一日之後換你衝進度，最好三小時內快快出生！哈哈！」
因為我今年還要辦學生的戲劇展演，日子就訂在四月十一日星期五——我預產期前十一天。
以下這篇，跟我的教學有關––純粹紀錄，很長～很長～沒興趣的人就別撐啦！
======
斷了，就接不起來了
我曾想過：「今年的展演就算了吧！」，一是因為懷孕，二是沒有實習老師幫忙，又還找不到代課老師，三是學生很可能還沒有準備好（跟前兩年比，從前年的六月中，到去年五月下旬（老朋友可在其後兩篇文章裡，輸入手機號碼看紀錄片），再到今年的四月中旬！）可是仔細一想，一件事，好不容易做起來了，一旦中斷就很難再續，怎麼樣也要努力才行！看看過去，高中部的話劇社的衰敗乃至倒社，多少與我出國有關；前年辦的聲勢驚人的社區兒童營，也因為去年CASE接太多、還要出國參加研討會而中止，然後就停了下來，今年暑假能否靠著學生合作撐起、重出江湖，也不可知。
所以，感謝學校主任相挺，感謝同事隨我亂搞，更慶幸今年的學生觀摩過去年的展演，他們從一開始就知道這是逃不過的宿命，要開始工作……。
第一、二週：暖身、理論課
這學期一開始，暖身完畢，就開始上幕後課。縱使上學期期末剛做過一個不太正式的小展演，一大堆分工、設計原則、表格，也足夠把他們弄得頭昏眼花、一知半解。沒辦法，認知是技能與體驗的起點，到時候開始工作，再開始體會吧！
第三週：分組，小殘酷
然後是分組。 請他們選出三個創作與協調能力兼備的組長，再由這些組長思考自己想要和誰一起工作，決定前，先請班上同學表達自己的工作意願，看是想嘗試做幕後呢？還是希望表演。這時，就會出現幾種很有趣的現象：
．大部份的人，都表示他們想做幕後，男女不拘，女生尤其多。
．女生對自己的期待，多半是道具啦、舞台啦、服裝啦，彷彿真的受到性別刻板印象所囿。
．總有一些人從頭舉到尾，什麼都想做。但奇妙的是，這樣的人通常引來大家的輕鬆調侃，而非訕笑——我想，這和他們的自信有關？
．對於他們不熟悉、或是需要統整的工作（如導演、舞台監督），他們的表態就相對保守。可是對於可以燈光，就比其他部門要更熱烈——或許因為教室有個很簡單的燈光設備之故？
諸如此類的情況，讓我頗感興味，但更有意思的在後頭（其實有點狠。太狠了，其實！） 。組長會先猜拳決定先後順序，然後當著全班的面，選出他們的組員。於是：
．仍有組長從自己的哥兒們、好姊妹選起。
必須限定每組的性別人數，以確保不會整組都是男生或女生。
．組長是男的，多半男生先額滿；反之亦然。
．我知道有些小可憐被擺在最後，也預告最後如果他們最後被選上，先不要急著難過，要想想看為什麼。結果，但是根據我的觀察，今年的小可憐比較少，有的甚至很早就被選走了，倒是很多大討厭，被擺在很後面——尤其男生。
．有個班級裡，有一個男性茶包組（trouble啦～），典型的國中臭男生，自以為帥、自作聰明，懶散、不合作、只愛嬉鬧，而且很大一包。這學期除了讓他們班轉走兩個小乖寶，也轉走一個茶包之王與茶包大臣 （好險啊～）。結果這個班的組長們，不約而同、不分男女，先從男生選起，因為他們說：「不先選的話，就要選那些人！」可是，不知道怎麼搞的， 新任茶包大王和茶包宰相，依舊在同一組，還有另外兩個小茶包，雖然他們只是太監級的……。
偷吃步
分組後，每組有十一、二個人，還是太多，於是：
．每個大組分成AB兩小組。
．抽號碼決定每個大組的關鍵詞，然後根據關鍵詞去發展故事。關鍵詞如：麥當勞、便當、加油站、地震、停電等等。反正想到什麼就出什麼，不要和他們生活太遙遠就好。
．關鍵詞只是一個起點，可以是地點、角色、事件核心，但也可能只是一句台詞，或是整個作品的象徵。
．十分鐘討論對關鍵詞的聯想，故事逐漸成型。
．五分鐘後，給三個靜像，要包含一個衝突事件，呈現事件中的地點、角色。
．十分鐘排練，排練後AB組交換看、給建議、質詢。
．從故事與討論中，挑出可能的創作方向，如選擇其中一組、合併或新點子。
．提醒戲劇故事要有創意、完整、合乎邏輯地發展、結局出乎意料，然後開始創作。
從關鍵詞開始，省了很多功夫。前幾年每次要他們憑空想一個故事，彷彿要他們的命，今年實在沒時間，只好作弊給關鍵詞。效果還不錯，尤其有另一組觀摩、給意見，循序漸進做，比以前要有效率，也省得很多人在旁邊沒事作、閒打混。
不過，下一步要請他們釐清可能的戲劇思想主題時，他們常常會卡住。關鍵詞、情節和戲劇主題，常得花時間解釋，或者透過刪去法，告訴他們：「你現在說的還是劇情，不是你想表達的想法……」。這肯定主要是我的問題，是我沒有找到適當的方式解說，失敗！明年我得思考思考，到底應該怎麼說明呢？
請學生初步分工，然後給功課：回家上網、搜尋與關鍵詞、主題有關的任何資訊，下週帶來。還要上網到我的教學網頁，把各種工作表格下載、列印備用。
第四週： 排練排練！
一上課，交代注意事宜、提醒要乖乖，就放牛吃草排練。我就像個偷懶的牧童，眼睛看著這群牛，手邊做著其他事，或趁機休息；或把偷懶學生沒印出來的表格列印出來（感謝我老媽！給了我不用的印表機，省得我跑來跑去！）；期間進入各組問各種問題，推動他們前進。到了第二堂，一組一組輪流進來整排給我看，並且操作燈光和問問題，時間十五分鐘。
這種工作方式，其實還不錯，但是也有風險或麻煩––他們在外面時可能會很吵或亂跑，但是感謝老天！自從上次發生我和體育老師的衝突事件後，我曾輕描淡寫、隱藏班級與姓名地跟學生提過，他們還算配合，頂多就是小組內打混；至於很吵、或是可能和體育課搶地盤，呃，我只好盡量提醒他們、然後裝死……。這是未來要解決的另一個問題。
十五分鐘很短，要看整排、給意見、確認分工和技術問題，但是也沒辦法，反正船到橋頭自然直，他們的問題不會（不能）在統統在今天出現在我面前，也不會（不必）在今天統統由我解決……。
第五週：彩排技排、演出考試
到了昨天，第一群組的班級要三組成果呈現，真是可怕的一天啊……。
第一節，每組一樣有十五分鐘時間彩排、技排，第二節才表演、評分。然後問題一堆。
最常見的，就是工作表格（如燈光、音效cue表、角色設定、小道具一覽等等）未完成，甚至根本沒帶。 於是，有的人得跑回教室拿，有的甚至得重新伸手跟我領表格。有的小組可以彩排前後只要修戲，有的卻得趕緊做文書工作。
我知道他們會覺得很哀怨，可是，這些表格對學生創作與展演的最大意義與目的，不在於「精準執行」，而在於迫使他們事先討論，並完成設計工作；他們沒有完成表格，通常代表他們的工作並沒有完成，或者沒有確實完成。所以我會嚴格要求他們，對於沒有紀律、不負責的行為，我通常得先要擺臭臉、甚至臭罵他們一頓，然後嚴肅地盯著他們、語重心長最後提醒，才放他們走。
罵完人，通常老師很累；至於那些趕著寫東西的人，可惡又可憐。可是這也是沒辦法的事，不這樣，他們到了全校展演根本還在擺爛；反正這是班級內的展演，標準可以比較低，但是不能沒有標準！
第二節，開始展演，把表演本發下去，使用裡面的表格評分，然後在一組一組的演出和分享裡，情緒起伏。
．幾個白目跑到義大利麵店耍流氓，要求吃滷肉飯，卻不知道自己踏進斧頭幫的地盤。
．青少年參加偶像歌唱大賽，卻發現攝影棚裡有個鬼，原來是喇年前比賽失敗的幽魂，怨念不散。
．尋找青春永駐的魔法。
．生命是一場競賽，就從精子與卵子的結合開始……。
．尋找失散的弟妹，有時會變成一場鬧劇。
．醜女人如何變成偶像級演員？整形？練演技？
老實說，這些劇情有的實在很冷，沒什麼創意，可是看到他們精力充沛的樣子，就很好玩；就另一方面來說，雖然為了他們手忙腳亂又很認真努力的樣子感動又大笑，還是不能不指正缺點。
幸好，在我出手前，學生自己就已經出手了。
每組演出後，我會請他們自己找一個人當主持人，在同學們舉手讚美發問建議批評時，指定由誰發問、由誰回答。然後演出組可以說明自己的創作想法，強調自己的設計重點或優點，為自己爭取分數。
看到他們踴躍舉手、無情批評、嚴格質詢、互相訕笑或調侃、讚美與說明、闡述理念、辯解詮釋乃至狡辯， 雖然很吵，卻是我最開心與欣慰的時刻啊……。
至於我的評語，毀譽兼給，其實會讓他們覺得挫敗，這我知道。可是最後總會抓出優點鼓勵鼓勵、摸摸頭，再加上下次開始，我會陪著他們一起上緊發條、繼續創作，於是我對他們、對自己、對他們和我之間，信心頗有哩！
接下來會遇到段考，有的班級考前完成三組呈現，有的得等到考後。考後，我會開始請產前假，讓好不容易找到的兼課老師可以領薪水、進入學校幫我，但是我還是要去上班，兩個人一起合作、幫學生進入最後階段。啊～到時候，除了和學生衝進度、培養革命情感、鼓勵他們創作，也得教這個舞蹈出身的老師，還得給她空間、讓她也能透過工作和學生迅速熟悉起來……
擦擦寶貝請稍候
未來的一個月，我充滿興奮與期待，卻也要拜託我們小擦：
「親愛的，等你媽四月十一日完成這工作，就會用更興奮與期待的心情迎接你。請你稍等一下、慢慢來，四月十一日之後換你衝進度，最好三小時內快快出生！哈哈！」
全站熱搜
留言列表
嘻嬉戲 (3)
