馬林魚寶齋

開學週，萬分痛苦；從昨天到今天，一共上了六個班十二個小時，嗓子果然不行了。不過，看到許久不見的學生，還是很開心，看到他們認真玩遊戲，我和他們一樣樂。

這週是開學第一週，重點要讓學生恢復團體動能，適應和同學一起工作，並回歸到表演藝術課應該有的習慣和態度。所以又玩「一二三木頭人」。

學生聽到之後，有的唉唉叫，有的很給面子歡呼，但他們可不曉得，這是留美博士L老師發明的厲害版本──雙面對攻！

1. 學生分成兩邊（我用座號單、雙號分），隨著「一二三木頭人」的口令從自己的起點出發、移動、靜止再移動，最快全數抵達對面並坐下來的那組，獲得勝利。
2. 每一邊要從中選擇數名同學（考量到教室空間與班級人數，五名）當守門員，他們要阻擋、延緩對面的進攻者。
3. 隨著時間過去越來越難，要求越來越多──（A）進攻者和守門員在口令中可以自由移動閃躲或是抓人。一旦在口令之間移動，進攻者就必須退回原地、重新開始，守門員則有兩次機會，第一次警告，第二次就必須坐下，不得防守別人（B）守門員雙腳不可以移動，但可以伸手抓人；一旦抓不住，就必須放棄；進攻者不可以碰到坐在原地的守門員，否則也要退回原地（C）規則大致如上，但進攻者只要被守門員碰到就必須回到原地，而且到達後在口令之間不能任意動作，否則必須回原地。
4. 如果拖太久、動能有點冷掉，就採取「十秒鐘自由搏擊」──在規則之下，連續十秒攻擊或阻擋。
5. 三戰兩勝，兩戰若有結果出來，輸的那組跑操場一圈，然後討論；如果一比一，就先討論「要獲勝需要注意什麼事？守門員應該注意什麼事？進攻者應該注意什麼事？」第三戰結束後，再整合討論。

看起來很複雜喔？請原諒我不善描述。但學生們玩得非常投入，而且完全展現他們的性格、長處與不擅長之處。例如：
－非常積極進攻，但是總是無法保持平衡，以致顯得浮躁。
－進攻、平衡都沒有問題，但是不夠專注，容易被周遭的人逗笑。
－知道要定格，但無法控制自己的肌肉、表情或眼神。
－看到我方守門員被取消資格，轉攻為守，阻擋對方攻擊者前進。
－可以靈活地進退，或觀察那個守門員比較弱，避開守門員的阻擋或碰觸。
－雖然進攻時不夠靈活，但意志堅定，死命拖著對方的進攻者。
－肢體開展，或蹲或站，可以大幅度地阻擋對手。
－非常機靈，會聯合同伴衝撞守門員，或聲東擊西。
－雙手不夠開展，或是碰到異性就沒輒，無法將「達成活動目標」置於「性別距離」之前。
－知道自己的專長和弱點，並主動要求擔任某個職務（我會拒絕他們的要求，並告訴他們「讓每個人都有機會擔任守門員」的重要性。）
－作活動不太行，但是到了分享與討論時，非常主動發言且頗有見地。

至於討論的內容，是先請他們說說自己擔任守門員或進攻者時，有沒有哪些時刻印象深刻，或是碰到特別的對手、如何解決困難等等；然後再說說有沒有哪一個同學的表現讓他們印象深刻。最後整合討論這樣的活動需要哪些能力和技巧，又包含那些可以運用在戲劇上的元素。透過這樣的討論，我希望他們能更瞭解自己的學習歷程，就算沒能學會什麼，也要知道自己在做什麼、學什麼。

每一個學生都不一樣，每一個班級也不相同，有的班級作活動很棒，但由於之前班上同學之間出了狀況，彼此信任不足，不習慣開口；有的班級活動情況不錯，討論更熱烈；有的班級對於遵守遊戲規則方面實在不行，但又活力十足……。但有一點絕對相同：

通通熱愛「自由搏擊」，而且每班學生跑操場都跑得很高興……。

上面，只是前面一個小時的活動。

接下來從「玩『一二三木頭人』時什麼樣的人容易被我逮到」這個話題，延伸到另一個重要的戲劇元素：「焦點」。簡單定義「焦點」，討論凝聚焦點、爭取焦點、轉移焦點的方式（如移動、動作、聲音、燈光、數目、視線色彩、造型等等），進行全班大組練習，然後以「寒假生活」為主題，五至七人一組（剛開學，容許自由分組，但是要同時包括男女生），十分鐘創作一個三十秒的戲劇片段。他們的寒假故事什麼都有，霍元甲斷背山吃火鍋打麻將發紅包拉肚子甚至情色的出來，一看就知道純粹搞笑。忍不住時先大笑一番，然後小訓一下施以道德勸說，接著就討論各組戲劇片段的焦點如何形成與轉移。短短的練習，姑且不論是否下流、是否獨創、是否出色、是否流暢，光看他們活力充沛跳來跳去嘻嘻哈哈，我就覺得很開心。

啊～我真的標準越來越低喔？

可是我真愛他們認真努力、笑容滿面的模樣啊我不要教國文我要繼續教表演藝術啦！！！